一、有深意的二字古文
1、比如古诗部分，试卷把刘禹锡的原诗与课本选入的《酬乐天扬州初逢席上见赠》进行语言风格对比。其实，这都是北京卷即将淘汰的命题路数，但对全国卷来讲，还是热乎乎的命题方式。
2、“音如鸳鸯，见则其邑大水”，是《西山经》中的一句，音如一名听起来简单纯粹，朗朗上口，非常的好听。文艺女生生一般都比较单纯，喜欢简单自然的东西，名字取音如，相信会受到一众女孩的喜欢。
3、比如视频里的页面，你会看到是这样的——
4、
5、耀杰(寓意： 才能出众的英杰。)
6、霖泽谐音自“靼涴水出焉，而北流注于陵羊之泽”中的“陵”字和“泽”字，读作lín zé，同音调字连用听来非常美妙。霖指连下几天的雨，泽指福泽、恩泽，适合在雨天出生的男孩。
7、孩子们现在时间都宝贵，这个精讲伴读群从《世说新语》300多篇里精选60篇，差不多就在考试常见的长度，文字深度刚刚好，而且也能涵盖到中小学生必学必会的文言文实词虚词，比较有代表性。
8、不同的是，外行看热闹，而我们业内人士，更应该说清门道，帮大家解决问题。
9、积累中浸润，夯实文言“形”“量”基础。
10、《夜雪》 《孤雁》 细雨》 《故都》 相思》 《柳絮》《轻肥》
11、所以，《世说新语》的精讲伴读特意融合进了大量重要的历史文化典故，补充拓展大量古代文化常识和历史知识，既是让孩子积累文化常识，又帮助理解文章，解读出文字背后的深意。
12、情趣诗意相得彰，
13、一言蔽之，我们的课程尽管是文言文课程，但是它时刻不忘自己的核心能力培养。
14、很多家长都在问我，文言文怎么学好，
15、第178期(班级管理)用智慧打造有灵魂的班级
16、是的，你没看错，《世说新语》里特别适合中小学生精读精练，并且适合入选练习、竞赛的篇目，很可能就在这60篇的范围里！
17、 秋娟老师将原本沉闷的文言文复习课巧妙的设计为两个环节：熟能生巧、不拘一格。她让学生温习学过的《桃花源记》与《大道之行也》，设计见字忆句、见字忆文等环节带领学生高效复习；秋娟老师也非常注重从文言字词的落实到情感态度价值观的引导，不仅重视积累文言知识，联系考点，训练方法，更是能够借助两篇文言文特点弘扬民族文化精神，激发学生为实现理想社会付诸实践。本堂课节奏明快。在授课过程中，师生默契十足，互动积极，学生乐于在课堂上自信展示自我。
18、许多耳熟能详的名人历史故事，也都源自《世说新语》。
19、教读课文设置“预习”，是统编教材在助学系统设计上的一个鲜明特色。在保留以往课前导语激发阅读兴趣功能的同时，也设置了具体的、可操作的任务，目的在于为学生的自主学习提供指引，明确“预习时应该做什么”，也便于教师检查。如果落实情况良好，既锻炼了学生的自主学习能力，也可以节省课堂时间，提高教学效率。
20、未来高考语文
二、有深意的二字古文吉祥
1、市面上的中学生古文教辅也都基本如此——我研究过十几本人气很高的经典教辅书，《世说新语》里的文章集中出现频率都很高。
2、那么，语文卷子上的小古文阅读理解篇目，往往是从哪里选的？
3、对中小学生来说，难度刚刚好。
4、文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何具体展开批驳的。
5、此次统编教材编写继承了以往教材编写重视文言文诵读的传统。为了强调诵读在教学中的作用，同样是不惮烦冗，反复提及。
6、获得
7、课外拓展，实践运用
8、先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可暂时略过。然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。
9、同样的提示也出现在了七年级下册《卖油翁》的“预习”中。《狼》和《卖油翁》都属于情节性较强的小故事，很多词句的含义完全可以根据上下文推测而知，不必完全依赖注释；即使有个别不甚明了者，也往往不耽误理解全文大意，可以读完全文后再回过头来通过注释了解。
10、在教学“诸儿竞走，唯王戎不动”一句时，彭老师抓住“唯”带学生品味。先以“你觉得王戎怎样？从哪里可以直接看出来？”一个问题引出此句，引出“唯”字；再让学生与《司马光》一文中“众皆弃去，光执石击瓮破之”的“皆”进行对比，体会到“唯”字是为了让诸儿的“动”衬托出王戎一人的“不动”；然后，老师又以“其实诸儿没动，只有王戎动了，为什么？”一个问题，引起学生的思维向纵深里发展。在思考后，在交流中，学生继而明白：只有王戎一人动了脑筋，只有王戎一人观察到李树长在路边，王戎真的是让大家佩服呀！
11、但考虑到这22篇文言文难以满足学生在这一阶段的学习需要，因此编者以此为基础增补了17篇。以下从叙事类与非叙事类、不同历史时期两个角度来考察这些篇目，具体情况如下表所示：
12、文|王翔
13、值得注意的是，教材还提供了一种“猜读”的阅读方式，如七年级上册《狼》的“预习”：
14、(⑦)中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版)(S)．北京：人民教育出版社，2018：
15、
16、
17、怎样在文言文阅读教学中落实核心素养呢？研习谋篇布局的章法，体会炼字炼句的艺术，知文意，晓情感。纵观初中语文统编教材篇目，这样的范例不胜枚举。
18、勤勉 博学
19、33篇初、高中课本文言文
20、澹雅 淡泊高雅。
三、小众但是寓意好的汉字
1、(②)中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)(S).北京：北京师范大学出版社，2012：
2、从短期来看，如果能在课前预习中把握文章大意，教师在课堂上只需要花较少的时间点拨个别难点，而完全不必领着学生逐字逐句地翻译，节约下来的时间和精力都可以放在课文的诵读和疑难问题的研讨上。这样可以大大提高课堂效率，解决很多教师抱怨的课时不足的问题。
3、当然我从不反对知识积累，而且我还鼓励大量识记、背诵，古诗文离不开诵记；但是，只有诵记解决不了实质问题。在直播课里，我提醒的是注意考试内容与形式的转变，要用头脑去思考问题。
4、初中阶段的文言文教学是夯实基础，在核心素养下的初中文言文教学中，必须要实现从“形”到“量”到“神”的转变。这是语言建构与运用要履行的重要环节。
5、统编语文教科书总主编：阅读量上去了，孩子成绩不会差
6、如果确实难以理解，还可以通过查工具书(指《古汉语常用字字典》之类的辞书，而非各种“文言文全解”之类的教辅)来解决。如果仍有困难，则可以通过同学之间的探讨自主解决，而不是一有困难就求助于教师。这一点在“预习”中也有相关提示。比如七年级上册《〈世说新语〉二则》的“预习”：
7、直面难点，顺应学情
8、 我们往往将文言文的教学，走成了“师本”路线，自然吃力不讨好。走“生本”路线才能有趣、有味！在今天的这一节课中，生本路线贯彻到底，引导学生展开自主的思考和学习，所以才有了学生们到课堂最后都舍不得离开的一幕。而如何成为好的引路人，变成了我们需要苦心钻研的学问。在这一节课中，才华老师课堂生成的功底令人佩服。如在课堂中，老师强调“戎”字的书写时，有位孩子无法确认是否有“丿”，这时老师抓住孩子的这一疑问，引导学生了解“戎”其实也属于古代的一种武器，所以与“戈”有关，自然就有“丿”！老师的及时引导，既解决了孩子的难题，也让孩子因知其字源，从而记忆深刻！
9、编辑：许 伟
10、 东莞市桥头镇中心小学陈婷婷
11、而且，许多故事既幽默，又含有哲理，读来常常令人莞尔。尤其是每篇小古文几乎都蕴含了一个道理，真的是太适合考试出题了！难怪出镜率那么高啊！
12、市面上虽然有针对中小学生的阅读版本，但选出来解释的字词未必是要考的。
13、诚然，统编初中语文教材的文言文部分还不免存在这样或那样的缺憾，但总体而言，它能够精心遴选并合理安排典范文本，在设计上突出自主学习，强调诵读，关注古今异同，提倡拓展阅读，均着眼于文言语感的培养和文言文阅读能力的提升，应该说是颇费心思和气力的，较之以往的教材也有了明显的进步。
14、删字改写悟表达，
15、这个伴读群已经开始1个多月了，家长们纷纷反馈，孩子的进步令人惊喜！
16、12月11日下午熊莺老师给我们讲了微课设计与制作，让我懂得了原来微课还有这么大的学问，也要设计微课思路与框架。通过熊老师的讲解，我学到了做微课所需的的几大部分：内容、框架、设计、课件、音频与制作。其中内容的选取必须是某一个知识点，而不该是面面俱到，并且受众的定位要明确，符合相应年级的学情；微课的框架一样要精而完整，导入快，知识讲授要以一条主线贯穿，并且要有相应的针对性、科学性的方法的应用与提升，让学生学有所得；微课的设计尤为重要，一个有趣、令人印象深刻的设计会让学生提起兴趣，增强学习的自主性；微课音频的录制也是一门学问，我实在佩服熊老师的配音能力，能一饰多角，使微课听起来既生动又有趣。最后熊老师还教了我们制作微课的操作与小技能，让深深的体会到虽说“微课”里面的学问可不“微”。
17、《世说新语》
18、调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
19、富贵 ( fù guì )
20、在指导朗读“树在道边而多子，此必苦李”一句时，彭老师不是生硬地问用什么语气读。而是问：“如果你是王戎，你会用怎样的语气去说这句话？”这样的问题，有很强的带入感，马上把学生带入到情景当中，再把自己独特的体验、感受通过朗读呈现出来：有的用肯定的语气，有的用意味深长的语气，有的一本正经地读，有的振振有词地读，每个人都呈现出不一样的精彩。这是因为一百个读者有一百个哈姆雷特，每个人的阅读体验不一样，读出自己的体验便读出了精彩。
四、有深意的二字古文词语
1、智识兼顾原则
2、题干中不仅要求注意“区别”，也提到了“联系”，意在提醒学生，仅仅关注词义的古今差异是不够的，区别只是一方面，联系是另一方面，找到这种联系，其实就是建立起词义的“关系链”或“关系网”，对于学生认识某些语言规律是很有帮助的。这种建立联系的方法在文言文学习中是有普适性的。
3、对帝王所作所为及所用物的敬称：～用、～览、～旨、～赐、～驾亲征
4、中国文明的韧性特殊性在哪里？比如忍耐度超高的前提下的生生不息等。
5、去年，我在博雅小学堂的思维古文课正是带着这些思路，和孩子们一起完成了7个月的学习。课程结束后，学员们期待有进阶课程，并希望能结合教材，更有目标性的指导孩子们提升能力。
6、浩倡《九歌·东皇太一》：陈竽瑟兮浩倡。浩倡又作浩唱，和上句安歌相对应。取名时可改为浩昌。下文《九歌·少司命》中还有浩歌。
7、招摇山是《山海经》记载的第一座山，“其首曰招摇之山，临于西海之上”，此名昭瑶就是由此山“招摇”音改而来。同时昭瑶一名也是来自小说《招摇》，这样的名字听起来就像一个文艺小说的故事女主角，好听又文艺。
8、提出问题、分析问题、解决问题，摆事实、讲道理，论点突出，论据准确，论证严谨，以上两章堪称文言文“起承转合”的典范。同时，三章选文皆善用修辞、短句，比喻、排比，气势磅礴，感染力强；短句凝练，朗朗上口，语言精练。
9、第一步：不求甚解识大意。当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力；二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
10、思辨赏析 考点整合说理写作
11、 如部编教材八年级上册第10课《答谢中书书》“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，课本课下注释P54页第④(歇)消散；⑤(夕日欲颓)夕阳快要落山了。颓，坠落。这里的“晓雾将歇”“夕日欲颓”两句的意思，我们一线教师会结合课下注释这样解释：“早晨的雾气将要消散的时候”“夕阳快要落山了”。我在教学中，问学生，“歇”“颓”这两个字有什么特殊的表现效果？有同学说，这里是动态的景，与前面的静态的景相结合，具体描绘了秀美山川的景色。我又问学生：能否把这两句换成“晓雾将散”“夕日欲落”？经过我引导学生运用比较朗读、想象画面、品析后，学生发现，这两句作者还运用拟人的手法，赋予晓雾和夕日人的情态，生动形象地描绘出一幅“猿鸟的鸣叫声惊醒了早晨的雾气，夕阳将要沉睡，鱼儿在水中竞相嬉戏”的画面。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。通过朝夕两个特定时间段生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。